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La escuela de Sele se ha adaptado a sus necesidades

Sele sitter vid skolbänken bredvid klasskamrater och skriver.

El arnés tiene 11 años. Tiene una enfermedad llamada hidrocefalia. Puede conducir a la demencia y discapacidades físicas. Sele ha tenido la suerte de asistir a una escuela que ha elegido aprender cómo pueden adaptar la escuela y la enseñanza para que Sele pueda participar.

Cuando nació Sele, surgieron complicaciones debido a la gran cabeza de Sele. Los defectos de nacimiento llevaron a que su madre muriera cuando Sele tenía solo dos meses. Creció con su padre, quien los mantiene fabricando ladrillos.

La hidrocefalia es causada por un desequilibrio en la presión y el flujo del líquido que rodea el cerebro y la médula espinal. El agua acumulada hace que la cabeza se hinche y crea una presión sobre el cerebro. La falta de atención temprana puede provocar daño cerebral, ceguera, convulsiones y, en el peor de los casos, la muerte de la persona. La hidrocefalia es una enfermedad de por vida que para algunos puede requerir acceso a atención durante toda la vida, mientras que otros pueden llevar una vida relativamente normal. En Tanzania, se estima que dos de cada mil niños nacen con hidrocefalia.

Ir a la escuela le da a Sele fe en el futuro

Selenium, como la mayoría de los niños con hidrocefalia, tiene una serie de desafíos físicos con los que lidiar. Tiene dificultad para caminar y no puede estar de pie o sentado por mucho tiempo. Sele necesita maestros comprensivos que sean conscientes de sus necesidades y puedan apoyarlo de la manera correcta.

- Antes de que Sele entrara en nuestra escuela, desconocíamos los problemas de discapacidad y las necesidades especiales que puede tener un niño con discapacidad, dice la maestra de Sele.

Fue después de que el maestro de la clase de Sele recibiera información de la organización de padres ASBAHT, la Asociación para la Espina Bífida y la Hidrocefalia de Tanzania, de la cual el padre de Sele es miembro, que el maestro de Sele asumió la responsabilidad de adaptar el entorno escolar para satisfacer mejor las necesidades de Sele.

ASBAHT ha ayudado al padre de Sele a obtener el apoyo de una organización que paga el 30 por ciento de la matrícula escolar de su hijo, pero para ir a la escuela, Sele tiene que caminar tres kilómetros todos los días. Hay un autobús escolar, pero no puede permitirse el lujo de tomarlo.

Sele tiene una cabeza grande en comparación con otros niños con hidrocefalia, pero ha tenido la suerte de que a pesar de su enfermedad puede hacer tanto como los demás niños. Como la escuela ha hecho algunos ajustes para que Sele pueda continuar su educación, él ve el futuro con optimismo y tiene planes para lo que quiere entrenar y hacer cuando sea grande. Da esperanza a otros padres que tienen hijos con hidrocefalia.

Harness escribe en la pizarra del salón de clases.

Muy pocos niños con discapacidad van a la escuela en Tanzania

Todos los niños en Tanzania deben tener garantizada la escolarización, pero para los niños con discapacidades, todavía son pocos los que tienen la oportunidad de ir a la escuela. Hay varias razones. Entre otras cosas, el entorno físico de las escuelas rara vez es accesible, las clases suelen ser demasiado grandes, faltan maestros con conocimientos sobre cómo enseñar a los niños con necesidades especiales, el transporte a las escuelas es inaccesible, la concienciación sobre las cuestiones de discapacidad es escasa y a menudo hay un estigma social asociado a la discapacidad.

Hoy en día, se estima que solo entre el 1 y el 3 por ciento de los niños con discapacidades van a la escuela en Tanzania. De los pocos que van a la escuela, muchos la abandonan prematuramente, en parte porque la escuela no está adaptada a sus necesidades y, por lo tanto, no pueden seguir el ritmo de la enseñanza.

Las organizaciones miembros de MyRight apoyan a las organizaciones de Tanzania que trabajan para hacer que la escuela sea más accesible. Se trata en parte de crear conciencia sobre el derecho a la educación de los niños con discapacidad y en parte de influir en los responsables de la toma de decisiones y las autoridades para que hagan que el plan de estudios sea más inclusivo, produciendo libros de texto accesibles y tomando medidas para capacitar a los maestros sobre cómo enseñar a los niños con discapacidad.

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