En Bolivia a\u00fan queda mucho trabajo por hacer antes de que hayan logrado crear una escuela com\u00fan donde la ense\u00f1anza se adapte a las diferentes necesidades de los ni\u00f1os. Como el conocimiento de diversas discapacidades es a\u00fan bajo, el trabajo de inclusi\u00f3n en las escuelas se hace m\u00e1s dif\u00edcil. Tanto los pol\u00edticos como el personal escolar y de atenci\u00f3n y el p\u00fablico en general deben comprender qu\u00e9 significan las diferentes discapacidades y qu\u00e9 necesidades y derechos tienen las personas con discapacidad.<\/p>\n\n\n\n
Los padres de Sebasti\u00e1n tuvieron que luchar durante varios a\u00f1os para que su hijo tuviera el diagn\u00f3stico correcto. Los m\u00e9dicos pensaron durante mucho tiempo que era sordo antes de darse cuenta de que ten\u00eda autismo. Cuando nadie sabe qu\u00e9 discapacidad tiene un ni\u00f1o, es dif\u00edcil que los maestros sepan c\u00f3mo adaptar la ense\u00f1anza y puede ser imposible encontrar una escuela que pueda satisfacer las necesidades del ni\u00f1o de la manera correcta.<\/p>\n\n\n\n
Como ninguna escuela especial lo acept\u00f3, eventualmente tuvo que comenzar en un preescolar para ni\u00f1os "comunes". La esperanza era que la interacci\u00f3n con los otros ni\u00f1os lo ayudar\u00eda. Pero el personal lo encerr\u00f3 en su propia habitaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Su padre, Franklin Garc\u00eda, dice que Sebasti\u00e1n sol\u00eda llorar durante varias horas despu\u00e9s de que lo recogieran del preescolar.<\/p>\n\n\n\n - Al personal le falt\u00f3 conocimiento y calidez humana, dice Franklin Garc\u00eda.<\/p>\n\n\n\n En los \u00faltimos a\u00f1os, ha habido algunos cambios positivos. Se han promulgado nuevas leyes que se enfocan m\u00e1s claramente en la educaci\u00f3n inclusiva, lo que ha afectado en parte la forma en que las personas del sector educativo se relacionan con los ni\u00f1os y j\u00f3venes con discapacidad. Mirta Sejas del Ministerio de Educaci\u00f3n dice que los nuevos textos legales han provocado cambios en el plan de estudios y que se han establecido nuevos cursos en m\u00e9todos de ense\u00f1anza inclusiva y pedagog\u00eda inclusiva.<\/p>\n\n\n\n - La docencia en escuelas especiales y en diversos centros de d\u00eda debe verse ahora como una forma de abordar una educaci\u00f3n inclusiva. Tambi\u00e9n se han designado equipos especialmente capacitados para desarrollar criterios y evaluar qu\u00e9 ni\u00f1os con discapacidad deben ir a la escuela especial y cu\u00e1les deben integrarse a las escuelas regulares, dice Mirta Sejas, jefa del departamento de educaci\u00f3n inclusiva de la autoridad escolar de Cochabamba.<\/p>\n\n\n\n Margot Vina Pelaez es profesora y directora de una escuela especial que acepta personas con diversas discapacidades y tambi\u00e9n apoya a 900 ni\u00f1os y j\u00f3venes con discapacidad que asisten a la escuela regular. Ella dice que su escuela recibe apoyo del gobierno para poder usarse como un modelo piloto de c\u00f3mo se puede dise\u00f1ar y funcionar la educaci\u00f3n inclusiva en la pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n - Pero los desaf\u00edos son muchos. Varios maestros se oponen a los cambios al mismo tiempo que algunos padres sobreprotegen a sus hijos y no ven su potencial, dice.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, los padres de Emanuel est\u00e1n entre los que han luchado por la escuela para permitir que Emanuel se desarrolle en base a sus propias condiciones. Y su lucha ha valido la pena. Hoy tiene un maestro que por iniciativa propia ha tomado varios cursos para atender mejor sus necesidades en el sal\u00f3n de clases.<\/p>\n\n\n\n - Todo ha mejorado mucho desde que consigui\u00f3 este maestro. Ella no es como los otros profesores pero entiende c\u00f3mo tratar a Emanuel, lo que ha significado que \u00e9l haya aprendido mucho, dice la hermana de Emanuel, Roc\u00edo Yucra.<\/p>\n\n\n\n Los padres de Sebastian tambi\u00e9n han encontrado algo que funciona para su hijo. Hoy asiste a un centro de d\u00eda de la organizaci\u00f3n DESPERTARES. All\u00ed ha comenzado a sentirse mejor ya desarrollarse, lo que se nota en que ahora puede expresar sus sentimientos m\u00e1s verbalmente.<\/p>\n\n\n\n - Es imposible describir la felicidad que siento cuando mi hijo corre hacia m\u00ed, me abraza y me dice que me ama, dice su mam\u00e1 Patricia Rojas y sonr\u00ede.<\/p>\n\n\n\n DESPETARES ejecuta un proyecto junto con la organizaci\u00f3n miembro de MyRight Grunden donde trabajan, entre otras cosas, para influir en la pol\u00edtica y la implementaci\u00f3n de una escuela m\u00e1s inclusiva. Paralelamente, tambi\u00e9n administran un centro de d\u00eda donde los ni\u00f1os y sus padres aprenden cosas que aumentan su interacci\u00f3n y desarrollan a los ni\u00f1os para que m\u00e1s de ellos puedan comenzar la escuela despu\u00e9s de un tiempo.<\/p>\n\n\n\n - Hasta cierto punto, ha habido un desarrollo positivo en Bolivia en los \u00faltimos a\u00f1os, dice Isabel Vallejo, gerente de proyectos de DESPERTARES. Pero a menudo suena mejor de lo que realmente es. Actualmente, el gobierno financia ciertos cursos y educaci\u00f3n que aumentar\u00e1n la competencia y la capacidad de los maestros para ense\u00f1ar de una manera que incluya a m\u00e1s ni\u00f1os, pero en la pr\u00e1ctica puede ser una educaci\u00f3n de tres d\u00edas, que es demasiado poco para lograr el cambio, dice.<\/p>\n\n\n\n Isabel dice que hace un par de semanas visit\u00f3 una escuela que dice trabajar con m\u00e9todos de ense\u00f1anza inclusivos. Lo que vio fueron ni\u00f1os con discapacidades que se sentaban al fondo de las aulas y no participaban en la ense\u00f1anza en absoluto.<\/p>\n\n\n\n La educaci\u00f3n inclusiva con una calidad aceptable es un desaf\u00edo importante, sobre todo para los pa\u00edses pobres donde el conocimiento sobre diversas discapacidades a\u00fan es bajo. Y tal vez el derecho a la educaci\u00f3n en alguna forma deba a veces prevalecer sobre el requisito de la inclusi\u00f3n total en la escuela. Pero para reducir los prejuicios y las actitudes negativas hacia las personas con discapacidad y para aumentar la participaci\u00f3n en la sociedad, es importante continuar desarrollando la escuela hasta convertirla en un lugar donde se visibilicen m\u00e1s necesidades y se les d\u00e9 espacio y m\u00e1s personas tengan la oportunidad de contribuir y desarrollarse.<\/p>\n\n\n\n Porque como dijo Nelson Mandela; "La educaci\u00f3n es el arma m\u00e1s poderosa que puedes usar para cambiar el mundo".<\/p>\n\n\n\n Texto e imagen: Sergio Reviera<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La educaci\u00f3n inclusiva es un desaf\u00edo importante, sobre todo para los pa\u00edses pobres donde el conocimiento sobre diversas discapacidades a\u00fan es bajo.<\/p>","protected":false},"author":2,"featured_media":6740,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[49,37,38,89],"tags":[],"class_list":["post-6735","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktuellt","category-berattelser","category-bolivia","category-inkluderande-utbildning"],"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/myright.se\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Sebastian-and-his-parents-Franklin-and-Cristina-860x573-1.jpg\" "\\"\\"\/")
<\/figure>\n\n\n\nLas escuelas piloto deben mostrar c\u00f3mo la educaci\u00f3n inclusiva puede funcionar en la pr\u00e1ctica <\/h2>\n\n\n\n
Los educadores con el conocimiento y las habilidades adecuadas significan todo<\/h2>\n\n\n\n
En una sociedad inclusiva, m\u00e1s personas pueden contribuir y desarrollar<\/h2>\n\n\n\n