सेबास्टियन गार्सिया आठ वर्षका छन् र ला पाज, बोलिभियामा बस्छन्। शिक्षकहरूले उसको आवश्यकता बुझेको विद्यालयमा जानका लागि उनका अभिभावकहरूले लामो समयदेखि लडाइँ गरेका छन्। सेबास्टियनलाई अटिजम छ र उनी जीवनभर हिंसा र भेदभावको सामना गर्दै आएका छन्। परिवारले दस भन्दा बढी विशेष विद्यालयहरू भ्रमण गरी परीक्षण गरेको छ, तर शिक्षक र प्रधानाध्यापकहरूलाई अटिजम भएको बच्चालाई कसरी उपचार गर्ने भनेर थाहा नभएका कारण कसैले पनि उहाँलाई स्वागत गर्न चाहेनन्।
200 किलोमिटर टाढा, कोचाबाम्बा शहरमा, इमानुएल युक्रा पनि आठ वर्षसम्म बाँच्छन्। उनको श्रवणशक्ति कमजोर छ र उनको परिवारले यस्तै अनुभवहरू बताउन सक्छ। दुवै डाक्टर र शिक्षकहरूले इमानुएलका आमाबाबुलाई भने कि उसले कहिल्यै केहि सिक्न सक्दैन, त्यसैले उसलाई स्कूल सुरु गर्न अनुमति दिइएन। इमानुएलको असक्षमताको वास्तविक अर्थ के हो भनेर परिवारले आफैं सिके।
अपाङ्गता भएका बालबालिकालाई भेदभाव गरिन्छ
संयुक्त राष्ट्र संघको मानवअधिकार घोषणापत्र, बालअधिकारसम्बन्धी महासन्धि र अपाङ्गता भएका व्यक्तिहरूको अधिकारसम्बन्धी संयुक्त राष्ट्रसंघीय महासन्धिमा शिक्षालाई मौलिक अधिकार भनिए पनि बोलिभियाका धेरै अपाङ्गता भएका बालबालिकाले उपस्थित हुन नपाएको अनुभव साझा गर्छन्। विद्यालय। पुरानो विद्यालय प्रणाली, ज्ञानको कमी र प्रशिक्षित कर्मचारीहरूले भेदभावमा योगदान पुर्याउँछन् जसमा बच्चाहरू सेबास्टियन र इमानुएलको शिकार भएका छन्।
बोलिभिया लगायत अधिकांश देशहरूले अपाङ्गता भएका बालबालिकाका लागि विशेष विद्यालयहरूमा केही लगानी गरेका छन्। अनुभवले देखाउँछ, तथापि, विशेष विद्यालयहरूमा विभाजनले बहिष्करणको नयाँ रूप निम्त्याएको छ।
- जब अपाङ्गता भएका बालबालिकाहरूलाई छुट्टै शिक्षा दिइन्छ, यसले समाजमा एकीकरण गर्न अझ गाह्रो बनाउँछ। समावेशी शिक्षाको एक रूपसँग काम गर्ने विद्यालयका प्रोफेसर र प्रिन्सिपल मार्गोट विना पेलेज भन्छन्, सबैले एकअर्कासँग र एकअर्काबाट सिकेर फाइदा लिन्छन्।
आज, धेरै विज्ञहरूले विशेष विद्यालयहरूको सट्टा "समावेशी शिक्षा" को वकालत गर्छन्। समावेशी शिक्षा भनेको सामान्यतया विभिन्न अवस्था भएका बालबालिकाहरू सँगै विद्यालय जाने भन्ने बुझिन्छ। तर धेरै देशहरूमा अपाङ्गता भएका बालबालिकालाई मूलधारको शिक्षामा समावेश गर्ने विरोध अझै बलियो छ। विकासोन्मुख देशहरूमा, जहाँ सामान्यतया विद्यालयमा गुणस्तरको अभाव हुन्छ, समावेशी शिक्षा अझै पनि एउटा अवधारणा हो जसको अर्थ थोरैलाई थाहा छ।
परिवर्तनहरू धेरै स्तरहरूमा आवश्यक छन्
बोलिभियामा, उनीहरूले साझा विद्यालय बनाउन सफल हुनु अघि धेरै कामहरू बाँकी छन् जहाँ शिक्षालाई बच्चाहरूको विभिन्न आवश्यकताहरू अनुरूप बनाइन्छ। विभिन्न अपाङ्गताको ज्ञान अझै न्यून भएकाले विद्यालयमा समावेशी कार्य झनै कठिन बनाइएको छ। दुवै राजनीतिज्ञ, विद्यालय र हेरचाह कर्मचारी र आम जनताले विभिन्न अपाङ्गताको अर्थ के हो र अपाङ्गता भएका व्यक्तिहरूलाई के आवश्यकता र अधिकारहरू छन् भन्ने कुरा बुझ्न आवश्यक छ।
सेबास्टियनका आमाबाबुले आफ्नो छोरालाई सही निदान प्राप्त गर्न धेरै वर्षसम्म लड्नुपरेको थियो। अटिजम भएको थाहा पाउनुअघि नै डाक्टरहरूले उहाँ बहिरा भएको ठान्नुभयो। बालबालिकामा कस्तो अशक्तता छ भन्ने कसैलाई थाहा नहुने बेला शिक्षकहरूलाई शिक्षण कसरी छाँटकाँट गर्ने भनेर जान्न गाह्रो हुन्छ र बालबालिकाको आवश्यकतालाई सही तरिकाले पूरा गर्न सक्ने विद्यालय भेट्टाउन असम्भव हुन सक्छ।
कुनै पनि विशेष विद्यालयले उहाँलाई स्वीकार नगरेकोले, उहाँले अन्ततः "साधारण" बच्चाहरूको लागि प्रिस्कूलमा सुरु गर्नुपर्यो। आशा थियो कि अन्य बच्चाहरु संग अन्तरक्रियाले उनलाई मद्दत गर्नेछ। तर कर्मचारीले उनलाई आफ्नै कोठामा थुनेका थिए ।
उनका बुबा फ्र्याङ्कलिन गार्सिया भन्छन् कि सेबास्टियनले उनलाई प्रिस्कूलबाट उठाएपछि धेरै घण्टासम्म रोए।
- कर्मचारीहरूमा ज्ञान र मानवीय न्यानोपन दुवैको अभाव थियो, फ्र्याङ्कलिन गार्सिया भन्छन्।
पायलट विद्यालयहरूले समावेशी शिक्षाले व्यवहारमा कसरी काम गर्न सक्छ भनेर देखाउनुपर्छ
पछिल्ला वर्षहरूमा केही सकारात्मक परिवर्तनहरू भएका छन्। समावेशी शिक्षामा थप स्पष्ट रूपमा केन्द्रित नयाँ कानुनहरू बनाइएका छन्, जसले शिक्षा क्षेत्रका मानिसहरूले बालबालिका र अपाङ्गता भएका युवाहरूसँग कसरी सम्बन्ध राख्छन् भन्ने कुरालाई आंशिक रूपमा प्रभाव पारेको छ। नयाँ कानुनी पाठका कारण पाठ्यक्रममा परिवर्तन आएको र समावेशी शिक्षण विधि र समावेशी अध्यापनमा नयाँ पाठ्यक्रम स्थापना भएको शिक्षा मन्त्रालयका मिर्त सेजस बताउँछन् ।
- विशेष विद्यालय र विभिन्न दिन केन्द्रहरूमा पठनपाठनलाई अब समावेशी शिक्षामा पुग्ने विधिको रूपमा हेरिनुपर्छ। कोचाबम्बाको विद्यालय प्राधिकरणमा समावेशी शिक्षा विभागका प्रमुख मिर्त सेजासले अपाङ्गता भएका बालबालिकाले विशेष विद्यालयमा जाने र कुनलाई नियमित विद्यालयमा समाहित गर्ने भन्ने मापदण्ड विकास गर्न र मूल्याङ्कन गर्न विशेष तालिम प्राप्त टोली पनि नियुक्त गरिएको बताए।
मार्गोट विना पेलेज एक विशेष विद्यालयका प्रोफेसर र प्रिन्सिपल हुन् जसले विभिन्न अपाङ्गता भएका व्यक्तिहरूलाई स्वीकार गर्छ र नियमित विद्यालयमा जाने 900 बालबालिका र युवाहरूलाई समर्थन गर्दछ। उनी भन्छिन् कि कसरी समावेशी शिक्षा डिजाइन गर्न सकिन्छ र व्यवहारमा कार्य गर्न सकिन्छ भनेर पाइलट मोडेलको रूपमा प्रयोग गर्न सक्षम हुन उनको विद्यालयले सरकारबाट सहयोग प्राप्त गरेको छ।
– तर चुनौती धेरै छन् । धेरै शिक्षकहरूले एकै समयमा परिवर्तनहरूको विरोध गरिरहेका छन् किनभने केही अभिभावकहरूले आफ्ना बच्चाहरूलाई अतिरक्षा गर्छन् र उनीहरूको क्षमता देख्दैनन्, उनी भन्छिन्।
ज्ञान र सही सीप भएका शिक्षकहरूले सबै कुराको अर्थ राख्छन्
जे होस्, इमानुएलका आमाबाबुहरू ती मध्ये हुन् जसले इमानुएललाई आफ्नै अवस्थाहरूमा आधारित विकास गर्न सक्षम बनाउन स्कूलको लागि लडिरहेका छन्। र उनीहरुको संघर्षले सार्थकता पाएको छ । आज उहाँसँग एक शिक्षक हुनुहुन्छ जसले आफ्नै पहलमा कक्षाकोठामा आफ्ना आवश्यकताहरू पूरा गर्न विभिन्न पाठ्यक्रमहरू लिएका छन्।
- यो शिक्षक पाएपछि सबै कुरा धेरै राम्रो भएको छ। उनी अन्य शिक्षकहरू जस्तै होइनन् तर इमानुएलसँग कसरी व्यवहार गर्ने भनेर बुझ्छिन्, जसको अर्थ उनले धेरै सिकेका छन्, इमानुएलकी बहिनी रोसियो युक्रा भन्छिन्।
सेबास्टियनका आमाबाबुले पनि आफ्नो छोराको लागि काम गर्ने चीज फेला पारेका छन्। आज उनी डेस्पर्टेरेस संगठनद्वारा सञ्चालित डे सेन्टरमा उपस्थित हुन्छन्। त्यहाँ उसले राम्रो महसुस गर्न र विकास गर्न थालेको छ, जुन उल्लेखनीय छ कि अब उसले आफ्नो भावनाहरू अधिक मौखिक रूपमा व्यक्त गर्न सक्छ।
- मेरो छोरो म तिर दौडिदा, मलाई अँगालो हालेर मलाई माया गर्छु भन्नाले मैले महसुस गरेको खुशीको वर्णन गर्न असम्भव छ, उनकी आमा प्याट्रिसिया रोजास र मुस्कुराउदै भन्छिन्।
DESPETARES ले MyRight को सदस्य संस्था Grunden सँग मिलेर एउटा परियोजना चलाउछ जहाँ उनीहरूले अन्य कुराहरूका साथै थप समावेशी विद्यालयको नीति र कार्यान्वयनलाई प्रभाव पार्न काम गर्छन्। समानान्तरमा, उनीहरूले एक डे सेन्टर पनि चलाउँछन् जहाँ बच्चाहरू र उनीहरूका आमाबाबुले कुराहरू सिक्छन् जसले उनीहरूको अन्तरक्रिया बढाउँछ र बच्चाहरूलाई विकास गर्दछ ताकि उनीहरूले केही समय पछि विद्यालय सुरु गर्न सकून्।
- केही हदसम्म, हालका वर्षहरूमा बोलिभियामा सकारात्मक विकास भएको छ, डेस्पर्टारेसका परियोजना प्रबन्धक इसाबेल भालेजो भन्छन्। तर अक्सर यो साँच्चै भन्दा राम्रो सुनिन्छ। सरकारले हाल शिक्षकहरूको योग्यता र धेरै बालबालिकालाई सिकाउने तरिकामा सिकाउने क्षमता बढाउने निश्चित पाठ्यक्रमहरू र शिक्षाहरूलाई अनुदान दिन्छ, तर व्यवहारमा यो तीन दिनको शिक्षा हुन सक्छ, जुन परिवर्तन हासिल गर्न एकदमै कम छ, उनी भन्छिन्।
इसाबेल भन्छिन् कि केही हप्ता अघि उनले समावेशी शिक्षण विधिहरूसँग काम गर्ने दाबी गर्ने विद्यालयमा गएकी थिइन्। कक्षाकोठाको पछाडि बस्ने र पढाइमा कत्ति पनि सहभागी नहुने अपाङ्गता भएका केटाकेटीहरू उनले देखे।
समावेशी समाजमा, धेरै मानिसहरूले योगदान र विकास गर्न सक्छन्
विभिन्न अपाङ्गताका बारेमा ज्ञान अझै न्यून रहेको गरिब देशहरूका लागि स्वीकार्य गुणस्तरसहितको समावेशी शिक्षा ठूलो चुनौती हो। र सायद कुनै न कुनै रूपमा शिक्षाको अधिकारले कहिलेकाहीँ विद्यालयमा पूर्ण समावेशको आवश्यकतालाई प्राथमिकता दिनुपर्छ। तर अपाङ्गता भएका व्यक्तिहरूप्रतिको पूर्वाग्रह र नकारात्मक मनोवृत्तिलाई न्यूनीकरण गर्न र समाजमा सहभागिता बढाउन विद्यालयलाई बढी आवश्यकताहरू देखिने र ठाउँ दिने ठाउँको रूपमा विकास गर्न जारी राख्नु आवश्यक छ र धेरै मानिसहरूले योगदान र विकास गर्ने अवसर पाउनेछन्।
किनभने नेल्सन मण्डेलाले भने जस्तै; "शिक्षा सबैभन्दा शक्तिशाली हतियार हो जुन तपाईले संसार परिवर्तन गर्न प्रयोग गर्न सक्नुहुन्छ।"
पाठ र छवि: सर्जियो रेभिएरा
