අජ්ලාට සාමාන්‍ය ප්‍රාථමික පාසලක තුන් වසරෙන් උපාධිය ලබා ගත් විට, ඇයට අවශ්‍ය නොවූවත් විශේෂ පාසලකට මාරු වීමට සිදු විය. අජ්ලා දැන් සටන් කරන්නේ ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ට උසස් තත්ත්වයේ සහ ඔවුන්ගේ අනාගත අපේක්ෂාවන් සීමා නොකරන ඇතුළත් අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීම සඳහා ය.
Ajla Husejinović යනු සරජේවෝ හි ජීවත් වන 28 හැවිරිදි තරුණයෙකි. ඇය පුහුණු පොත් බඳින්නියක් වන නමුත් දැනට රැකියාවක් සොයා ගැනීම දුෂ්කර ය. ඇයගේ අධ්‍යාපන මට්ටම සහ ආබාධිත තත්ත්වය නිසා ඇයගේ වෘත්තීය තේරීම් සීමා සහිත විය.
-මගේ CP ආබාධය නිසා මගේ අධ්‍යාපන මට්ටමට ගැළපෙන වෘත්තීන් කිහිපයක් සමඟ කටයුතු කිරීම මට අපහසු වේ, වැඩ කර ඇත්තේ පොත් බඳින්නෙකු ලෙස මගේ වැඩ කිරීම පමණක් බව අජ්ලා පවසයි.
අයිලාගේ අධ්‍යාපනය කිසිවිටෙක ඇගේ අවශ්‍යතාවලට අනුගත නොවීය
අයිලාගේ පළමු පාසල් වසර තුන ගත වූයේ ඇගේ අවශ්‍යතාවලට අනුගත නොවූ ප්‍රාථමික පාසලක ය. බෑවුමක් සහ අත් පටි නොමැතිව, අජ්ලාට එහා මෙහා යාමට අපහසු වූ අතර, ඇය වැටී තමාටම තුවාල විය. පවුලේ අයගේ උදව්වෙන් ඇයට පාසලට යාමට හැකි වූ අතර ඇගේ නිවුන් සහෝදරිය ඔවුන් එහි ගිය පසු ඇයට හැකි පමණින් උදව් කළාය.
අයිලාගේ ප්‍රාථමික පාසලේ ගුරුවරුන්ට ඇය වෙනුවෙන් වැඩ කරන ඇතුළත් අධ්‍යාපනයක් ලබා දීමට අවශ්‍ය කුසලතා සහ දැනුම නොතිබුණි. අජ්ලාට දෘෂ්‍යාබාධිත සහ ශ්‍රවණාබාධ යන දෙකම ඇති බැවින් බොහෝ විට පාඩම් සියල්ල තේරුම් ගැනීමට ඇයට අපහසු වූ අතර ඇගේ සහෝදරිය ඇයට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරන විට ඔවුන්ගේ කතාව පන්තියේ සෙසු අයට බාධා කළ බව ගුරුවරයා සිතූ නිසා ඔවුන් වෙන් විය. නමුත් අජ්ලාට තවත් පන්තියේ මිතුරන් කිහිප දෙනෙකුම සිටි අතර ඔවුන් ඒ වෙනුවට ඇයට උදව් කිරීමට හැකි විය.
හතර වසරේ සිට උසස් පෙළ අවසන් වන තුරුම ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා වූ විශේෂ පාසලකට යාමට අජ්ලාට අවසර ලැබුණද, ඇයට රජයේ පාසලකට යාමට අවසර දී ඒ වෙනුවට සහායකයකුගෙන් උපකාර ලැබුණි නම් ඇය කැමතිය. රජයේ පාසලක අධ්‍යාපනය මීට වඩා දුෂ්කර වනු ඇති බව අජ්ලා දනී, නමුත් නිවැරදි සහයෝගයෙන් ඇය හොඳින් කළා නම් බව ඇය විශ්වාස කරයි.
-මම හිතන්නේ අධ්‍යාපනය ඉතා සරල වූ විශේෂ පාසලකට මාරු වීමට මට බල නොකළේ නම් මම තවත් ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ තිබුණි, ඇය පවසයි.
සාමාන්‍ය අනිවාර්ය පාසලට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් වූ විශේෂ පාසල් අධ්‍යාපන වැඩසටහනට අනුගත වීම අජ්ලාට අපහසු විය. ධනාත්මක දෙය නම්, ගුරුවරුන් අජ්ලාට උපකාර කිරීමට සහ ඇය කළ යුතු දේ ඉගෙන ගැනීමට වග බලා ගැනීමට කාලය ගැනීමයි.
ඇය පාසලට ගිය දා සිට තත්වය වැඩිදියුණු වී ඇති බව අජ්ලා බලාපොරොත්තු වන අතර විශ්වාස කරයි.
-එවිට ඇතුළත් අධ්‍යාපනයට අවධානයක් ලැබුණේ නැත, අද මාධ්‍ය සහ පුද්ගලික කථා තුළින් වෙනසක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම පහසු බව අජ්ලා පවසයි.
අජ්ලා පාසලෙන් ඉවත් වූ දා සිට, ආබාධ සහිත දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පාසල් අධ්‍යාපනය අතරතුර ලබා ගත හැකි ඉගැන්වීම් ද්‍රව්‍ය ලබා ගත හැකි වන පරිදි පොත් සහ වෙනත් පාසල් ද්‍රව්‍ය අනුවර්තනය කිරීමට ඇය සම්බන්ධ වී ඇත.
විශ්ව විද්‍යාලයට අජ්ලාට දෙවන අවස්ථාවක් ලබා දිය හැකිය
නව වෘත්තියක් සොයා ගැනීමට සාර්ථක වීමට, අජ්ලාට විශ්ව විද්‍යාලයේ වැඩිදුර අධ්‍යාපනය ලැබීමට අවශ්‍යයි. ඇය මිනිසුන්ට ආදරය කරන අතර ඇයට බොහෝ මිනිසුන් මුණගැසෙන සමාජ සේවයක් කිරීමට කැමතියි. ඇයගේ සැලසුම වන්නේ සමාජ වැඩකටයුතු කේන්ද්‍ර කර ගනිමින් දේශපාලන විද්‍යා වැඩසටහන සඳහා අයදුම් කිරීමයි.
අජ්ලා විශ්ව විද්‍යාලයෙන් ආරම්භ වූ පසු, ඇය සහකාරයෙකු ලබා ගැනීමට අපේක්ෂා කරන අතර පාසලට ප්‍රවේශ විය හැකිය. අනෙක් සිසුන් කරුණාවන්ත වන අතර ඇයට යම් යම් දුෂ්කරතා ඇති බව තේරුම් ගනු ඇතැයි ඇය බලාපොරොත්තු වේ, නමුත් ඇය නිවැරදි සහයෝගයෙන් කළමනාකරණය කරයි. තම අවශ්‍යතා අනුව ඉගැන්වීම් සකස් කර ගත යුතු බවට ගුරුවරුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමට ද ඇය බිය නැත.
-මගේ ආබාධිතභාවය ගැන කියන්නට මට ලැජ්ජාවක් නැත, මට අවශ්‍ය සහයෝගය ඉල්ලා සිටීමට, එනම් මගේ අයිතිවාසිකම් ඉල්ලා සිටීමට, අජ්ලා පවසයි.
Ajla ඇගේ අනාගතය ගැන සුභවාදී වන අතර විශ්ව විද්‍යාල උපාධියක් ඇයට තවත් වෘත්තීය තේරීම් ලබා ගැනීමට උපකාරී වනු ඇතැයි බලාපොරොත්තු වේ. උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, ඇය සම්බන්ධ වී සිටින Oaza සංගමයේ රැකියාවක් ලබා ගත හැකි බව අජ්ලා විශ්වාස කරයි.
අජ්ලාට අවශ්‍ය වන්නේ ආබාධිතව ජීවත් වන අනෙකුත් පුද්ගලයින්ගේ කැපවීම අවදි කිරීමට ය
අයිලාගේ පරමාර්ථය වන්නේ හැකි තරම් ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ගේ කැපවීම අවදි කිරීමයි, එවිට වැඩි දෙනෙකුට ඔවුන්ට ඇති අවස්ථා මොනවාදැයි දැක ගත හැකිය. අන් අය සමඟ බැඳීමක් ඇති කර ගැනීම සඳහා සංගම්වලට සම්බන්ධ වීමට ඇය වැඩි පිරිසක් දිරිමත් කරයි.
- අපි එක්ව ශක්තිමත් වන අතර අපගේ සියලු අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගත හැකි බව අජ්ලා පවසයි.
ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් සමාජයේ පවතින අපකීර්තියෙන් පෙළෙන අතර, ඔවුන් ලැජ්ජාවට පත්වන අතර විශාල ප්‍රතිරෝධයකට මුහුණ දීමට බිය වන බැවින් ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ට සම්බන්ධ වීමට අපහසු බව අජ්ලා පවසයි. නමුත් ඇය තවමත් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් වෙනුවෙන් කතා කිරීමට සහ නැගී සිටීමට එඩිතර වන ලෙසයි. යමෙකුට යමක් සාක්ෂාත් කර ගත හැකි අතර තම අයිතිවාසිකම් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කළ හැක්කේ ඒකාබද්ධ කැපවීම තුළින් බව අජ්ලා විශ්වාස කරයි.
- ඔබ සිතන දේ කියන්න, ඔබේ අභිලාෂයන්ට සම්බන්ධ වන්න සහ ඔබේ අයිතිවාසිකම් සඳහා සටන් කරන්න. ඔබ ඔබේම මාර්ගය තෝරා ගන්නා අතර ඔබේ පෞද්ගලික ගමන සඳහා සුදුසු කොන්දේසි සංගමය ඔබට ලබා දෙයි, අජ්ලා දිරිගන්වමින් පවසයි.
පන්ති කාමර විවෘත කරන්න - සියලුම දරුවන්ගේ අධ්‍යාපන අයිතිය සඳහා
දරිද්‍රතාවයෙන් මිදීමට හැකිවන වැදගත්ම සාධකය අධ්‍යාපනයයි. පුද්ගලයෙකුට රැකියාවක් ලබා ගැනීමට, තමාටම සහයෝගය දැක්වීමට සහ සමාජයේ සංවර්ධනයට සහභාගී වීමට ඇති අවස්ථාවන් සඳහා මූලික වේ.
පාසල් නොයන දරුවන්ට ශ්‍රම වෙළඳපොලේ වඩාත් නරක තත්වයන් ඇති අතර දරිද්‍රතාවයට වැටීමේ අවදානම බෙහෙවින් වැඩි ය. ආබාධ සහිත දරුවන් ස්වල්ප දෙනෙක් පාසල ආරම්භ කරති, එක්සත් ජාතීන්ගේ සංවිධානයට අනුව, එය ප්‍රාථමික පාසලට නොයන ආබාධ සහිත දරුවන් තිදෙනෙකුගෙන් එක් අයෙකි, එය ආබාධිත නොවන ළමුන් හත් දෙනෙකුගෙන් එක් අයෙකු සමඟ සැසඳිය හැකිය. ඉන්පසු උසස් ද්විතීයික පාසලේ සහ ඉහළ ද්විතියික පාසලේ අධ්‍යාපනය ලබන අය ඊටත් වඩා අඩුය.
