fbpx

ඇතුළත් අධ්‍යාපනයේ පළමු පියවර

සෙබස්තියන් ගාර්ෂියා වයස අවුරුදු අටක් වන අතර බොලිවියාවේ ලා පාස් හි ජීවත් වේ. ඔහුගේ අවශ්‍යතා ගුරුවරුන් තේරුම් ගන්නා පාසලකට යාමට ඔහුගේ දෙමාපියන් දිගු කලක් තිස්සේ සටන් කළහ. සෙබස්තියන් ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන අතර ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම ප්‍රචණ්ඩත්වයට හා වෙනස් කොට සැලකීමට නිරාවරණය වී ඇත. පවුලේ අය විශේෂ පාසල් දහයකට වැඩි ප්‍රමාණයක් ගොස් පරීක්‍ෂා කර ඇතත්, ඔටිසම් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවෙකුට ප්‍රතිකාර කරන්නේ කෙසේදැයි ගුරුවරුන් සහ විදුහල්පතිවරුන් නොදන්නා නිසා කිසිවෙකු ඔහුව පිළිගැනීමට කැමති වී නැත.

200 ක් දුරින්, කොචබම්බා නගරයේ, එමානුවෙල් යුක්රා ද වසර අටක් ජීවත් වේ. ඔහුට ශ්‍රවණාබාධ ඇති අතර ඔහුගේ පවුලේ අයටද එවැනිම අත්දැකීම් පැවසිය හැකිය. වෛද්‍යවරු සහ ගුරුවරු දෙදෙනාම එමානුවෙල්ගේ දෙමාපියන්ට පැවසුවේ ඔහුට කිසි විටෙකත් කිසිවක් ඉගෙන ගැනීමට නොහැකි වන බැවින් ඔහුට පාසල ආරම්භ කිරීමට ඉඩ නොදුන් බවයි. එමානුවෙල්ගේ ආබාධිත තත්ත්වයෙන් ඇත්තටම අදහස් කරන්නේ කුමක්ද කියා පවුලේ අය ඉගෙනගත්තා.

ආබාධ සහිත දරුවන් වෙනස් කොට සැලකීමට ලක් වේ

එක්සත් ජාතීන්ගේ මානව හිමිකම් ප්‍රකාශනය, ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ ප්‍රඥප්තිය සහ ආබාධ සහිත පුද්ගලයන්ගේ අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ ප්‍රඥප්තිය තුළ අධ්‍යාපනය මූලික අයිතිවාසිකමක් වුවද, බොලිවියාවේ ආබාධ සහිත දරුවන් බොහෝ දෙනෙකුට සහභාගී වීමට නොහැකි වීමේ අත්දැකීම බෙදා ගනී. පාසලේ. යල් පැන ගිය පාසල් පද්ධතියක්, දැනුමේ ඌනතාවක් සහ පුහුණු කාර්ය මණ්ඩලයක් සෙබස්තියන් සහ එමානුවෙල් දරුවන් වෙනස් කොට සැලකීමට දායක වේ.

බොලිවියාව ඇතුළු බොහෝ රටවල් ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා විශේෂ පාසල් සඳහා යම් ආයෝජනයක් කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, අත්දැකීම් පෙන්නුම් කරන්නේ, විශේෂ පාසල්වල වෙන් කිරීම නව ආකාරයක බැහැර කිරීමකට තුඩු දී ඇති බවයි.

- ආබාධ සහිත දරුවන් වෙන වෙනම අධ්‍යාපනය ලබන විට, සමාජයට ඒකාග්‍ර වීම වඩාත් අපහසු වේ. සෑම කෙනෙකුම එකිනෙකා සමඟ සහ එකිනෙකාගෙන් ඉගෙනීමෙන් ප්‍රයෝජන ලබන බව ඇතුළත් අධ්‍යාපනයක් සමඟ ක්‍රියා කරන පාසලක මහාචාර්ය සහ විදුහල්පති මාර්ගොට් විනා පෙලෙස් පවසයි.

එබැවින් අද වන විට විශේෂඥයින් කිහිප දෙනෙකු විශේෂ පාසල් වෙනුවට "ඇතුළත් වූ අධ්‍යාපනය" වෙනුවෙන් පෙනී සිටිති. ඇතුළත් අධ්‍යාපනය සාමාන්‍යයෙන් අදහස් කරන්නේ විවිධ තත්වයන් ඇති දරුවන් එකට පාසල් යාමයි. නමුත් බොහෝ රටවල ආබාධ සහිත දරුවන් ප්‍රධාන ධාරාවේ අධ්‍යාපනයට ඇතුළත් කිරීමට විරෝධය තවමත් ප්‍රබලයි. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින රටවල, සාමාන්‍යයෙන් පාසලේ ගුණාත්මක බවින් තොර, ඇතුළත් අධ්‍යාපනය තවමත් සංකල්පයක් වන අතර එහි අර්ථය දන්නේ අතළොස්සකි.

මට්ටම් කිහිපයකින් වෙනස්කම් අවශ්‍ය වේ

බොලිවියාවේ, දරුවන්ගේ විවිධ අවශ්‍යතා සඳහා ඉගැන්වීම් අනුවර්තනය කරන පොදු පාසලක් නිර්මාණය කිරීමට ඔවුන් සමත් වීමට පෙර බොහෝ වැඩ තවමත් ඉතිරිව ඇත. විවිධ ආබාධ පිළිබඳ දැනුම තවමත් අඩු බැවින්, පාසල්වලට ඇතුළත් කිරීමේ කටයුතු වඩාත් අපහසු වේ. දේශපාලඥයින්, පාසල් සහ රැකවරණ කාර්ය මණ්ඩලය සහ සාමාන්‍ය ජනතාව විවිධ ආබාධවලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද සහ ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ට ඇති අවශ්‍යතා සහ අයිතිවාසිකම් මොනවාද යන්න තේරුම් ගත යුතුය.

සෙබස්තියන්ගේ දෙමාපියන්ට තම පුතාට නිවැරදි රෝග විනිශ්චය කිරීමට වසර කිහිපයක් සටන් කිරීමට සිදු විය. ඔහුට ඔටිසම් රෝගය වැළඳී ඇති බව දැන ගැනීමට පෙර ඔහු බිහිරි බව වෛද්‍යවරු බොහෝ කලක සිට සිතූහ. දරුවෙකුගේ ආබාධය කුමක්දැයි කිසිවෙකු නොදන්නා විට, ගුරුවරුන්ට ඉගැන්වීමට අනුවර්තනය වන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීම දුෂ්කර වන අතර දරුවාගේ අවශ්‍යතා නිවැරදි ආකාරයෙන් සපුරාලිය හැකි පාසලක් සොයා ගැනීමට නොහැකි විය හැකිය.

කිසිදු විශේෂ පාසලක් ඔහුව පිළි නොගත් නිසා, අවසානයේ ඔහුට "සාමාන්‍ය" දරුවන් සඳහා පෙර පාසලක ආරම්භ කිරීමට සිදු විය. බලාපොරොත්තුව වූයේ අනෙක් දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා ඔහුට උපකාරී වනු ඇති බවයි. නමුත් කාර්ය මණ්ඩලය ඔහුව ඔහුගේම කාමරයේම සිරකර තැබුවා.

ඔහුගේ පියා ෆ්‍රෑන්ක්ලින් ගාර්ෂියා පවසන්නේ සෙබස්තියන් ඔහුව පෙරපාසලෙන් රැගෙන ගිය පසු පැය කිහිපයක් අඬන්නට වූ බවයි.

- කාර්ය මණ්ඩලයට දැනුම සහ මානව උණුසුම යන දෙකම නොතිබූ බව ෆ්‍රෑන්ක්ලින් ගාර්ෂියා පවසයි.

ඇතුළත් අධ්‍යාපනය ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියා කළ හැකි ආකාරය නියමු පාසල් පෙන්විය යුතුය 

මෑත වසරවලදී, ධනාත්මක වෙනසක් සිදුවී ඇත. අධ්‍යාපන ක්‍ෂේත්‍රයේ පුද්ගලයින් ආබාධ සහිත දරුවන් සහ තරුණයින් සමඟ සම්බන්ධ වන ආකාරය කෙරෙහි අර්ධ වශයෙන් බලපා ඇති ඇතුළත් අධ්‍යාපනය කෙරෙහි වඩාත් පැහැදිලිව අවධානය යොමු කරන ලද නව නීති සම්පාදනය කර ඇත. අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ Mirta Sejas පවසන්නේ නව නීති පාඨ විෂයමාලාවේ වෙනස්කම්වලට තුඩු දී ඇති බවත් ඇතුළත් ඉගැන්වීම් ක්‍රම සහ ඇතුළත් අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ නව පාඨමාලා ස්ථාපිත කර ඇති බවත්ය.

- විශේෂ පාසල්වල සහ විවිධ දිවා මධ්‍යස්ථානවල ඉගැන්වීම දැන් සැලැකිය යුත්තේ ඇතුළත් අධ්‍යාපනයකට ප්‍රවේශ වීමේ ක්‍රමයක් ලෙස ය. කොචබම්බා හි පාසල් අධිකාරියේ ඇතුළත් අධ්‍යාපනය සඳහා වන දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානී මිර්තා සේජාස් පවසන පරිදි, නිර්ණායක සකස් කිරීමට සහ ආබාධිත දරුවන් විශේෂ පාසලට යා යුතු සහ ඒවා සාමාන්‍ය පාසල්වලට ඒකාබද්ධ කළ යුතුදැයි ඇගයීමට විශේෂ පුහුණුව ලත් කණ්ඩායම් ද පත් කර ඇත.

Margot Vina Pelaez යනු විවිධ ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් පිළිගන්නා විශේෂ පාසලක මහාචාර්යවරියක් සහ විදුහල්පතිවරියක් වන අතර සාමාන්‍ය පාසලට යන ආබාධ සහිත ළමුන් සහ තරුණයින් 900 කට සහාය දක්වයි. ඇතුළත් අධ්‍යාපනය සැලසුම් කර ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක වන ආකාරය පිළිබඳ නියමු ආදර්ශයක් ලෙස යොදා ගැනීමට තම පාසලට රජයෙන් සහයෝගය ලැබෙන බව ඇය පවසයි.

- නමුත් අභියෝග බොහෝය. ඇතැම් මවුපියන් තම දරුවන්ට ඕනෑවට වඩා ආරක්‍ෂා කරන නිසාත් ඔවුන්ගේ හැකියාවන් නොපෙනෙන නිසාත් ගුරුවරුන් කිහිප දෙනකුම එකවර වෙනස්කම්වලට විරුද්ධ වන බව ඇය පවසයි.

දැනුම සහ නිවැරදි කුසලතා ඇති උගතුන් සෑම දෙයක්ම අදහස් කරයි

කෙසේ වෙතත්, එමානුවෙල්ට ඔහුගේම කොන්දේසි මත පදනම්ව සංවර්ධනය වීමට පාසල වෙනුවෙන් සටන් කළ අය අතර එමානුවෙල්ගේ දෙමාපියන් ද සිටී. එමෙන්ම ඔවුන්ගේ අරගලය සාර්ථක වී ඇත. පන්තිකාමරයේ තම අවශ්‍යතා වඩාත් හොඳින් සපුරා ගැනීම සඳහා ඔහුගේම මූලිකත්වයෙන් විවිධ පාඨමාලා හැදෑරූ ගුරුවරයෙක් අද ඔහුට සිටී.

- ඔහුට මෙම ගුරුවරයා ලැබුණු දා සිට සෑම දෙයක්ම වඩා හොඳ වී ඇත. ඇය අනෙක් ගුරුවරුන් මෙන් නොව එමානුවෙල් සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි හොඳින් වටහාගෙන ඇති අතර එයින් අදහස් කරන්නේ ඔහු බොහෝ දේ ඉගෙන ගෙන ඇති බව එමානුවෙල්ගේ සහෝදරිය රොසියෝ යුක්‍රා පවසයි.

සෙබස්තියන්ගේ දෙමවුපියන් ද තම පුතාට වැඩ කරන දෙයක් සොයාගෙන ඇත. අද ඔහු DESPERTARES සංවිධානය විසින් පවත්වාගෙන යනු ලබන දිවා මධ්‍යස්ථානයකට සහභාගී වේ. එහිදී ඔහුට හොඳ හැඟීමක් සහ වර්ධනයක් දැනෙන්නට පටන් ගෙන ඇති අතර, එය කැපී පෙනෙන්නේ ඔහුට දැන් ඔහුගේ හැඟීම් වඩාත් වාචිකව ප්‍රකාශ කළ හැකි වීමයි.

- මගේ පුතා මගේ ළඟට දුවගෙන ඇවිත් මාව බදාගෙන මට ආදරෙයි කියද්දී දැනෙන සතුට කියා නිම කළ නොහැකියි ඔහුගේ මව පැට්‍රීෂියා රොජාස් පවසා සිනා සෙයි.

DESPETARES විසින් MyRight හි සාමාජික සංවිධානයක් වන Grunden සමඟ එක්ව ව්‍යාපෘතියක් ක්‍රියාත්මක කරයි, එහිදී ඔවුන් වැඩ කරන අතර, වඩාත් ඇතුළත් පාසලක ප්‍රතිපත්තියට සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමට බලපෑම් කිරීමට. ඊට සමගාමීව, ඔවුන් දින මධ්‍යස්ථානයක් ද පවත්වාගෙන යන අතර එහිදී දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය වැඩි කරන දේවල් ඉගෙන ගන්නා අතර වැඩි දෙනෙකුට ටික වේලාවකට පසු පාසල ආරම්භ කළ හැකි වන පරිදි දරුවන් සංවර්ධනය කරයි.

- යම් දුරකට, මෑත වසරවලදී බොලිවියාවේ ධනාත්මක වර්ධනයක් ඇති වී ඇති බව DESPERTARES හි ව්‍යාපෘති කළමණාකරු Isabel Vallejo පවසයි. නමුත් බොහෝ විට එය ඇත්තට වඩා හොඳයි. ගුරුවරුන්ගේ නිපුණතාවය සහ ඉගැන්වීමේ හැකියාව වැඩි කරන ඇතැම් පාඨමාලා සහ අධ්‍යාපනය සඳහා රජය දැනට අරමුදල් සම්පාදනය කරන නමුත් ප්‍රායෝගිකව එය දින තුනක අධ්‍යාපනයක් විය හැකි අතර එය වෙනසක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඉතා අල්ප බව ඇය පවසන්නීය.

ඉසබෙල් පවසන්නේ සති කිහිපයකට පෙර ඇය ඇතුළත් ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සමඟ වැඩ කරන බව කියන පාසලකට ගිය බවයි. ඇය දුටුවේ පන්ති කාමර පිටුපස වාඩි වී ඉගැන්වීමට කිසිසේත්ම සහභාගි නොවූ ආබාධ සහිත දරුවන්ය.

ඇතුළත් සමාජයක් තුළ, වැඩි පිරිසකට දායක වී සංවර්ධනය කළ හැකිය

පිළිගත හැකි ගුණාත්මක භාවයෙන් යුත් අධ්‍යාපනය ප්‍රධාන අභියෝගයකි, විවිධ ආබාධ පිළිබඳ දැනුම තවමත් අඩු දුප්පත් රටවලට නොවේ. සමහර විට යම් ආකාරයක අධ්‍යාපනයට ඇති අයිතිය සමහර විට පාසලට සම්පුර්ණයෙන්ම ඇතුළත් කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට වඩා ප්‍රමුඛත්වය ගත යුතුය. නමුත් ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් කෙරෙහි ඇති අගතීන් සහ නිෂේධාත්මක ආකල්ප අවම කර සමාජයේ සහභාගීත්වය වැඩි කිරීමට, වැඩි අවශ්‍යතා දෘශ්‍යමාන වන සහ ඉඩක් ලබා දෙන සහ වැඩි පිරිසකට දායක වී සංවර්ධනය කිරීමට අවස්ථාව ලැබෙන ස්ථානයක් බවට පාසල අඛණ්ඩව සංවර්ධනය කිරීම වැදගත් වේ.

මොකද නෙල්සන් මැන්ඩෙලා කිව්වා වගේ; "ලෝකය වෙනස් කිරීමට ඔබට භාවිතා කළ හැකි බලවත්ම ආයුධය අධ්‍යාපනයයි."

පෙළ සහ රූපය: Sergio Reviera

නවතම ප්රවෘත්ති